국공마 입시전략연구소

6월 모의평가에서 수학 가형을 응시한 자연계열 수험생 중 수학 성적이 잘 오르지 않는 경우 수학 나형으로 변경하는 것을 고민할 수 있다. 나형으로 변경하는 것이 유리한 것일지 올해 상황 및 전형을 토대로 살펴보자.

2021학년도 6월 모의평가에서 수학 가형 접수인원은 192,620명으로 전체 접수자 중 39.9%의 비율을 보였다. 전년도 6월 모의평가 접수비율 37.8%보다 2.1% 증가한 수치로 지난해 가형에서 출제되었던 기하가 제외된 것이 지원 증가의 한 원인으로 보인다.

전년도 수학 가형 접수 인원 비율을 봤을 때, 9월 모평에서 34.7%, 수능에서 30.5%로 하락하는 양상을 보이고 있다. 기하의 제외로 올해 하락 폭은 이보다는 적을 것으로 짐작되나 여전히 적지 않은 인원이 나형으로 변경할 것으로 예상된다. 가형에서 나형으로 변경하는 수험생들의 경우 가형 성적이 4등급 이하인 학생들이 대부분으로 이들의 이탈로 인해 가형 3,4등급 수험생들이 수학 성적을 향상하거나 유지하기가 쉽지 않은 것이다.

단, 수학 가형 4등급 이하에서 나형으로 변경하는 것이 대입에서 유리한 전략이라고 일반화할 수는 없다. 정시 자연계열 지원 시 수학 가형 응시를 지정하고 있는 대학이 건국대, 경희대, 고려대, 동국대, 서울대, 아주대, 연세대, 한국외대, 한양대, 홍익대 등 서울, 수도권 중심으로 많기 때문이다. 수학 가형만 다소 낮고 다른 영역 성적은 우수하다면, 가형을 유지하고 남은 기간동안 부족한 단원 등을 집중하는 편이 낫다.

자연계열 모집에서 수학 가/나형 모두 지원 가능한 서울 및 수도권 대학으로는 가천대, 가톨릭대, 강남대, 경기대, 광운대 건축, 정보융합학과, 국민대, 덕성여대, 명지대, 삼육대, 상명대, 서강대, 서울여대, 성신여대, 숭실대 컴퓨터학과, 실내건축학과 등 일부 모집단위, 한국항공대 이과대학 등이 있다. 단, 해당 대학들은 정시에서 수능 성적 반영 시 수학 가형 지원자에게 가산점을 주고 있어 주의해야 한다. 강남대는 가형에 20%, 경기대는 15%, 가톨릭대, 국민대 등은 10%, 가천대는 5%에 가산점을 주고 있으므로, 목표대학의 수가 가산점 및 영향력을 고려하여 수나 전환 여부를 판단할 수 있어야 한다.

가산점이 주어졌을 때 성적대에 따라 영향은 다르겠지만, 대체로 가형 응시자가 1등급 정도 만회할 수 있다고 볼 수 있다. 즉, 가형으로 받았던 성적보다 나형에서 1~2등급 정도 올릴 수 있다면 나형 전환을 고려해 볼 수 있다는 것이다.

전년도 진학사 모의지원자 중 6월 모평은 가형을 응시하고, 수능에서 나형을 응시한 인원을 대상으로 확인해 봤더니 6월 모평 수학가 4등급 학생이 수학나로 변경하여 2등급 이상으로 올린 인원과 1등급 이상 올린 인원이 각각 30.3%를 보였다. 6월 모평 수학가 5등급에서는 수학나 3등급 이상으로 올린 인원 비율이 56%, 수학나 4등급은 32%로 성적 향상 인원 비율이 더 높았으며, 수학가 6등급에서는 2등급 이상 상승이 72.7%로 매우 높았다. 6월 모평 수학 가형 이후 나형으로 변경하더라도 수학나 3~4등급 선으로 성적 향상은 가능해 보인다.

진학사 입시전략연구소 허철 수석연구원은 “지난해 수능 출제 범위가 올해와 다르기에 같은 경향이 나타날 것이라 단언할 수는 없지만, 수학의 학업량 및 시간 안배는 훨씬 수월해질 것이기에 얼마 남지 않은 기간 내 다른 영역까지 대비하는 데에는 효과적일 수 있다. 단, 수학나형으로 전환을 고려 중이라면 반드시 올해 모의평가 및 학력평가의 나형 문제지를 풀어 성적 향상 가능성을 판단한 후 결정하길 바란다.” 고 조언했다.

http://www.veritas-a.com/news/articleView.html?idxno=334254

(세종=연합뉴스) 김수현 기자 = 신종 코로나바이러스 감염증(코로나19) 확산으로 비대면 수업이 늘어나면서 기초학력 미달 학생은 물론 중간 성적을 지닌 학생들도 공부에 어려움을 겪는 등 교육격차가 커지고 있다는 진단이 나왔다.

반재천 충남대 교수는 31일 정부세종청사에서 교육부 주최로 열린 '포스트 코로나 교육 대전환을 위한 6차 대화'에서 발제자로 나서 "코로나19로 원격·등교 수업이 병행되면서 기초학력이 부족한 학생 관리에 어려움이 있다"며 "중간 능력 집단 학생도 공부에 어려움을 겪는다"고 밝혔다.

반 교수는 "기초학력 진단 검사 후 기초학력 경계선(커트라인) 위에 있는 학생이라도 체계적인 관리가 필요하다"며 "경계선 위 학생을 위해 기초학력 학습 내용을 자율적으로 점검할 수 있는 사이트에서 학습하도록 지도해야 할 것"이라고 제안했다.

이어 "학교가 기초학력 미달 학생을 집중적으로 지도할 수 있도록 인력과 예산을 지원하고 교대와 사대의 교원 양성 과정에서 기초학력 지도 방안을 수업에 포함해야 할 것"이라고 덧붙였다.

또 다른 발제자인 김성식 서울대 교수 역시 "코로나19로 학교가 폐쇄되고 빈번하게 휴교가 발생하면서 수업 결손이 광범위하게 발생하고 있다"며 "사교육 등 대체 교육 기회가 부족한 사회적 취약계층에 부정적인 영향이 더 클 수 있다"고 지적했다.

이어 "모든 단위학교에 학생별 교육 취약성 유형과 성격에 따라 지원 내용과 프로그램을 선정하고 지역의 각 기관을 연계해 전문분야별로 통합 지원할 수 있는 '학생성장지원팀' 운영을 활성화해야 할 것"이라고 제언했다.

교육부는 이날 전문가와 현장 교원, 교육 복지사 등이 참석한 가운데 포스트 코로나 시대 교육복지 정책 방향을 논의했다.

교육부는 학습 격차 해소 방안 등을 담아 2학기 대비 방안과 중장기 교육 혁신 방안을 다음 달 중으로 발표한다.